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在行动中学习

--谈活动式教学

活动式教学法 (Activity Based Instruction)

随着培训业的不断发展，无论对于顾问公司还是企业培训部门而言，培训课程中采用何种教学方法，如何增进学员学习效果变成了越来越受到大家关注的问题。基于活动式的教学(Activity Based Instruction)，是国外学者在培训探索所研发出来的一种教学方法，由Bricher & Cripe 于1992 所提出，又缩写为ABI。作为活动教学中的主体--学员，则是进行活动式的学习(Activity Based Learning)。这种教学方法通常应用自然环境中发生的事件作为教学内容，即强调个人的亲身体会，课程设计者的着眼点并不是要把深奥的理论或逻辑呈现在学员的面前，而是让学员基于过去的经验，在实践活动中亲身体会，引导学员走出思维的误区，从而引发他们主动学习新的知识和技能的动机。相比之下，传统教学方式更侧重于理论和逻辑的说教，类似于将知识注入杯子里，学员在被动的接受。

活动式教学辅助工具

正因为活动式教学法的特点—运用自然环境中发生的事件作为教学内容，当这种方法被引入到企业培训中时，由于时间和成本的考虑，我们往往会在1天或者是2天之内，人为设计一些“事件”，让学员在这个模拟的环境中获得他的体会和引发学习的动机。由此而来的另一个问题就是，如何设计这些“事件”？有经验的培训师或者企业培训人士往往会回答，找道具啊！几根吸管、一张纸就可以来设计一些活动啦！但其实这样往往设计活动所需要花费的时间和人力成本太多。有没有更好的办法呢？

国外在这方面的研究起步非常早，因此也有许多成果可以让我们来借鉴的。接下来要跟大家简单介绍来自英国MTa国际（MTa-International）公司的活动式教学辅助工具。

MTa教学辅助工具由英国心理学博士马丁.汤姆森博士(Martin Thompson)所设计，因此工具在命名时取了其英文名字的第一个首字母，M和T，小写a代表活动(activity)。目前MTa系列产品曾是美国培训与发展（ASTD）大会中，最受欢迎的展览品。已经为全球诸多企业，尤其是500强企业所青睐。

MTa系列产品一共分八大系列产品，其中有五大系列产品是专门针对企业培训而设计。这五大产品中所含涵盖的主题有团队技巧、团队领导、跨功能合作等等方面。

MTa辅助教学工具的使用

来自客户的声音：汇丰银行（HSBC）在77个国家有分支机构，全球共有10个培训中心。我们在各种情形下使用MTa辅助工具：评鉴活动、特定目的的小型研讨会、应届生培训计划、基础和中级管理技能培训课程、特定功能开发活动、业务区当地的培训培训师课程，区域的优秀团队研讨会…

By Martha B. Birtles - Senior Group Management Development Manager, HSBC Holdings plc

正如这位客户所言，MTa辅助工具作一个活动式教学设计辅助资源，在诸多培训活动中都能被使用到。

MTa辅助教学工具为何有效

谈到活动式教学法，有一些人可能会提出质疑，在培训过程中，现场做活动做得很热闹啊，可它的效果体现在哪里？是不是热闹过后就什么都没有？前面我们提到，活动式教学重点在于引导学员走出思维误区，引发学习新知识和技能的动机。那这一个过程是如何发生的呢？

我们举一个学习投篮的例子，结合上图所示的模型来进行说明。由于班级开始组织篮球队，小明开始学习打篮球。一开始，他尝试投篮（行动），结果发现命中率低于10%，但为了能够跟上队友的步伐，小明开始观察其他队友的投篮姿势，并与其它队友探讨如何才能做的更好（讨论以获得更深的理解），并发现，其实在投篮中手的姿势以及身体的控制非常重要（提出想法进行改进），因此小明接下来一段时间的练习中，特别留意自己投篮的姿势（选择改进后的方法），在一段时间的练习之后（应用改进后的方法），小明的投篮命中率达到的提高，而且由此小明也总结出来，手的姿势和身体的控制（讨论以获得更深的理解）是投篮命中率的两个要素，并持续的在练习和比赛中对此多加注意（寻找正向的想法并变得有信心），不断取得进步。在整个过程中，在小明发现自己投篮命中率低于10%时，产生了强烈的学习动机，他会通过自己思考，与其它队友讨论等方式去获取新的技能和知识以改善他目前的状况。而同样对于培训过程而言，若在学员被引发出强烈的学习动机时，把相应的知识、技能提供给学员，这时学员的吸收速度往往是最快的，而且他在回到工作场所中往往能够更加主动的将所学知识进行运用。

因此，通过活动式教学法，搭配良好的教学辅助工具，往往能起到意想不到的效果。